Curso de neuroanatomía y afasias. Primera unidad

NOMBRE DEL PROFESOR Eduardo Alejandro Escotto Córdova.
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Licenciatura de psicología, carrera de psicología, clase de neuropatología del sexto semestre.
ASIGNATURA Neuropatología.
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS Unidad I de neuroanatomía:
• Cara lateral,
• Cara medial,
• Cara basal del encéfalo,
• Localización cerebral de diferentes afasias (Broca y Wernicke) y la descripción de sus síntomas principales.
POBLACIÓN Sexto semestre, grupos 1601, 1602, sección de seminario sobre afasias, 5 alumnos.
DURACIÓN: 4 HRS PRESENCIALES Tres sesiones de dos horas: semana uno: 2 hrs.; semana dos: 2 hrs., semana tres: 2 hrs.
PROPÓSITOS Conocer las zonas cerebrales del encéfalo humano, la estructura de la neurona y los mecanismos sinápticos, asociados a ciertas patologías afásicas: Broca y Wernicke utilizando recursos be-learning (Moodle) de aprendizaje: lecturas, foro, videos, cuestionario. El conocimiento básico de los mecanismos cerebrales implicados en las afasias permitirá elaborar diagnósticos precisos y estrategias rehabilitatorias eficaces.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA Curso de neuropatología: (1) el alumno se inscribirá al curso Moodle, (2) revisará los materiales, videos, páginas web, (3) responderá al cuestionario. Finalmente, (4) participará en el foro con sus opiniones en torno a las afasias.
BIBLIOGRAFÍA Sinelnikov, R. D. (1977) Atlas de anatomía humana. Tomo III. Moscú. Editorial MIR.
Luria, A. R. (1977) Las funciones corticales superiores del hombre. La Habana: Orbe.
http://www.med.harvard.edu/AANLIB/home.html


Situaciones de enseñanza

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Curso de Neuropatología.
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA El alumno conocerá las zonas cerebrales asociadas a las afasias de Broca y de Wernicke, así como la sintomatología más característica de ellas participando en un curso Moodle.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS.
Habilidad (Aa1.1, Aa2.1): el alumno buscará, seleccionará y bajará imágenes digitales de Internet que traten sobre el encéfalo humano, particularmente la cara lateral y medial.
Justificación: La búsqueda de imágenes digitales en internet y su copia son fundamentales para la actualización de la información por parte de los alumnos.
Habilidad: (E1.3) el alumno utilizará un foro para comentar sus dudas y avances.
Justificación El foro es una situación que permite el diálogo e intercambio de opiniones para resolver dudas y esclarecer puntos.

Habilidad (E1.1, E1.2): interacción con plataforma educativa (uso de Moodle.) El aprendizaje grupal debe puede potenciarse en situaciones de aprendizaje con el uso de TIC en el modelo b-learning en las cuales el estudiante busque la información pertinente en la red y se apoye en el uso de cursos con Moodle que fortalezcan el aprendizaje a distancia.
Justificación: El alumno requiere saber cómo inscribirse a cursos, reconocer el espacio educativo, localizar los recursos materiales y comunicarse con el entorno educativo con el profesor para potenciar el proceso de aprendizaje con recursos TIC.
Habilidad (E2.3): el alumno contestará cuestionarios en un entorno educativo Moodle.
Justificación: Trabajar en un entorno educativo virtual requiere no sólo identificar la información sino interactuar con los recursos del programa, entre ellos la solución de cuestionarios específicos que evalúan el conocimiento.
RECURSOS Computadora, proyector, conexión a Internet, procesador de textos.
Cuestionario sobre las afasias.
Sinelnikov, R. D. (1977) Atlas de anatomía humana. Tomo III. Moscú. Editorial MIR.
Luria, A. R. (1977) Las funciones corticales superiores del hombre. La Habana: Orbe

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN: DOS SESIONES DE DOS HORAS) PARA EL PROFESOR:
1. El profesor presentará algunas páginas web para la búsqueda de imágenes; y analizará las categorías de búsqueda en Internet.
2. Organizará grupos de 10-15 alumnos para que trabajen en la búsqueda de imágenes del cerebro en Internet.
3. Expondrá en clase, utilizando dibujos del cerebro, las diferentes estructuras cerebrales que deberán buscarse posteriormente en Internet.
4. Explicará las características de las afasias de Broca y de Wernicke y las vinculará a las zonas cerebrales correspondientes.
5. Explicará los pasos y procedimientos para ingresar al curso Moodle para la obtención de recursos archivos pdf , comunicación (foro), consulta de glosario y solución de cuestionarios.

PARA EL ALUMNO:
1. Las imágenes de las áreas cerebrales previamente solicitadas a los alumnos serán presentadas en clase. Los equipos de alumnos presentarán su versión inicial de imágenes cerebrales en power-point.



ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN: TRES SESIONES DE DOS HORAS) PARA EL PROFESOR:
1. El profesor dirigirá la planeación en el curso Moodle para que los alumnos pueden interactuar sin dificultades: elaborará el cuestionario, revisará las respuestas de los alumnos, y orientará las dudas en el Foro.


PARA EL ALUMNO:
1. Los alumnos se incorporará al curso Moodle accediendo a la dirección abjo señalada, se incribirá y comenzará su interacción comunicativa.
Dirección: http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlepracticasd/login/index.php

2. Creará una cuenta como alumno en el apartado derecho de la página. Registrará su nombre de usuario y una contraseña que deberá apuntar. Después de que entre a la plataforma, pulsará FES segunda emisión; después Zaragoza; después grupo 1; y después el curso del prof., Eduardo Alejandro Escotto Córdova. Al entrar al curso deberá revisar todos y cada uno de los puntos ahí señalados, de preferencia en el orden en que están colocados.
3. Al finalizar los video realizará un comentario en línea de no más de 150 palabras en torno a las características de las afasias.

4. Consultará el glosario y la lectura, y responderá el cuestionario.
4. El alumno se comunicará mediante el foro en el curso Moodle.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Responder el cuestionario.
Elaborar un comentario en línea de no más de 150 palabras sobre los videos vistos.
Presentación de imágenes en Power Point.
Participar en el Foro.

FORMA DE EVALUACIÓN Inscribirse al curso Moodle: 10 puntos.
Participar en el Foro: 10 puntos.
Consultar los videos y comentarlos en el foro: 30 puntos.
Responder el cuestionario acertadamente: 50 puntos
Calificación máxima: 100 puntos.

Las visiones de México_ imágenes y audio

Podcast sobre la ciudad de México.

http://www.goear.com/listen/eb18be2/mexico2011podcast-

Proyecto: la Ciudad de México
Objetivo: visualizar la ciudad de México históricamente

Justificación: La Ciudad de México ha sufrido muchísimos cambios a lo largo de su historia, incluso actualmente están ocurriendo. Los cambios sufridos en el trazo y costumbres de la ciudad de México,antes y ahora, merecen un registro histórico visual.

Obra anónima . Ciudad de México a principios del siglo XX. La capital del país en los primeros días del México indpendiente. 1834.

Consultada el 15 de enero del 2011 a las 16:35 hrs del sitio: http://www.kalipedia.com/historia-peru/tema/fotos-ciudad-mexico-principios.html?x1=20080510klphishmx_21.Ies&x=20080510klphishmx_16.Kes

Litografía de Casimiro Castro  con la colaboración de Juan Campillo. canal de la Viga. México en el siglo XIX, Publicado en el Álbum México y sus alrededores  entre los años 1855 y 1856.

Consultada el 15 de enero del 2011 a las 16:39 hrs del sitio: http://www.mexicomaxico.org/Viga/LaVigaGaleria.htm

Autor:Hubert Sattler .Vista de la ciudad de México.Obra de  pintada en México en el siglo XIX Detrás de aprecian el Popocatepetl y el Ixtaccihuatl. Sin fecha

Consultada el 15 de enero del 2011 a las 16:40 hrs del sitio: http://www.kalipedia.com/fotos/vista-ciudad-mexico-siglo.html?x=20080508klpgeogmx_5.Ies

este es un ejemplo de inserciòn de imagen